Prvi razred strukovnih škola razdoblje je u kojemu su učenici i dalje u sustavu obrazovanja, a istovremeno se od njih očekuje da oblikuju svoj profesionalni identitet. To zahtijeva visoku razinu angažiranosti i prilagodbe te što bolje uvjete za ispunjavanje razvojnih zadataka. Cilj je ovoga istraživanja bio provjeriti kakva je uloga socioekonomskoga statusa obitelji, objektivnoga i subjektivnoga osnovnoškolskog uspjeha te roditeljske podrške u objašnjenju karijerne adaptabilnosti i školske angažiranosti učenika strukovnih škola. Istraživanje je provedeno na 1126 učenika i učenica prvoga razreda strukovnih srednjih škola u Hrvatskoj. Uz mjere karijerne adaptabilnosti i školske angažiranosti, učenici su ispunjavali pitanja o socioekonomskom statusu, objektivnome i subjektivnome osnovnoškolskom uspjehu te percipiranim roditeljskim ponašanjima povezanima s karijerom učenika. Socioekonomski status imao je značajnu, ali minimalnu ulogu u objašnjenju varijance karijerne adaptabilnosti, a neznačajnu u slučaju školske angažiranosti. Iako je uvođenje objektivnoga i subjektivnoga osnovnoškolskog uspjeha rezultiralo povećanjem objašnjenja varijance obaju kriterija, najznačajniji doprinos objašnjenju angažiranosti i adaptabilnosti daje percipirana roditeljska podrška. Roditeljska podrška, zajedno sa subjektivnim školskim uspjehom, objasnila je 25.1 % varijance karijerne adaptabilnosti te 14.5 % varijance školske angažiranosti. Na temelju dobivenih rezultata može se zaključiti da bi roditelji, kao važne figure u životu učenika, trebali stvoriti podržavajuću okolinu u kojoj učenici mogu ispuniti svoje obrazovne zadatke i razviti buduće karijere.
